管理学院的实习就业建设被誉为学院发展的奇迹，频频刷新各项纪录。从当初的后起之秀到现在的佼佼者，短短6年间，我院的实习就业工作不仅获得学校领导的点赞，也赢得省内兄弟学校以及上级教育主管部门的好评。“管理学院速度”已经为我校赢得了良好声誉。管理学院发展至今，实习就业工作始终是我院发展的一大亮点，实习就业工作从无到有，从小到大，从大到强，已经刷新了一系列纪录，为我院的转型升级发展做出了重要贡献。
订单班签字仪式
2009年4月，管理系成立。成立之初，百业待兴，实习就业工作面临各种难题和发展瓶颈。2011年，黎翔同志担任管理系副主任，我院的实习就业工作迎来春天，取得了一系列成就：“实训基地、校企合作、订单班、订单培养”等新名词第一次出现在广科，让全校师生眼前为之一亮，并产生了巨大的经济和社会效益，让全校师生重新思考高职教育的理念。著名教育学家吕型伟曾对我国传统教育进行了回顾与总结：教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。针对这种情况，黎翔副院长经过深思熟虑，果断地在我院采用“技能+学历”的实习实训教育方法，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在学校掀起一股新的教育风潮。从2012年开始，我院学生开始大批量地进入企业参加实习、实训；采取的形式有顶岗实习、见习、广交会等多种方式，开始初步扭转教学脱节的情况，并取得了很好的效果。系部以及专业建设需要大量的资金、设备、土地以及师资，在发展的现阶段，如果仅靠学校的投资和系部自身力量，确实很难解决这些制约发展的难题。在此情况下，我院领导制定了借船出海的策略，采取了校企合作、订单班等校企互利双赢的办学模式。从2013年开始，我院先后与“锦绣香江”、“碧桂园”、“喜来登”、“金叶子”“凯悦”、“铂尔曼”等世界知名的品牌酒店企业开展合作，签订校企合作协议书，成立了“锦绣香江订单班”、“金叶子订单班”、“喜来登订单班”，从根本上解决了我院发展所面临的资金、实习、就业问题，建立了牢固的校企合作关系和实训基地。根据协议，这些酒店企业为我系酒店管理、旅游管理专业的学生提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。这些酒店的优秀管理者到教室为学生授课，使学生在教学中获得技能训练的过程，既提高专业技能的过程，也为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；为我院培养了大量合格的酒店管理人才。
2015年12月，管理学院成立。以郭开仲教授为院长的全体管理学院教职员工凝心聚力、积极进取，在各个领域取得了全面的进步。在推动实习就业工作发展过程中，我院领导充分发挥主观能动性，积极探索校企合作模式，建立校企合作的新机制，建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进实习就业的新发展。
广州科技职业技术学院副院长李滢在签字仪式上致辞
1.“企业配合”模式 这种模式中，对人才的培养是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分的培养任务。主要采取提供教育资源的方式，例如我院酒店管理专业与“锦绣香江”大酒店的校企合作就是采取这种比较实际的合作方式。“锦绣香江”酒店利用企业资源为我系学生建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，为我院酒店管理专业的学生设立奖学金等。
2. 校企联合培养”模式 这种模式是指在高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。我院先后“金叶子”、“喜来登”等酒店开展的订单培养班就属于此种模式。校企双方共同研究制定了人才培养方案后，按要求分阶段、分项目共同或分别承担了教学计划中的相应人才培养任务。
3.“校企实体合作”模式 企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职学院注入股份，进行合作办学。企业对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益，企业通过参与办学来参与学校人才培养。企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。此种模式我院尚未启动，正在结合实际情况进行积极策划之中，
我院还对其他诸如投资合作式、引企入校式、员工培训式、定向双元式、订单培养式等校企合作方式进行了初步的探索。在今后的校企合作中，我院将总结经验，努力探索，从以下几个方面开拓我院校企合作的新局面。
1．职教集团校企合作运行机制的构建
教育行为的动机和目的与企业行为的动机和目的不完全相同。在市场经济环境和职教集团的平台上，建立长期的、可持续发展的校企合作关系，关键是促使校企双方合作的积极性发挥。建立良好的校企合作运行机制，注重构建互惠双赢的动力机制。寻求内在的原动力，提供人才支撑；帮助或参与企业技术开发、培训、咨询、指导；宣传企业的品牌价值、企业文化。提供实训师资和设施、设备；为专业改革和课程建设提供咨询、指导。明确合作的基础、目的与原则。校企合作的基础是“技术、人才、设施”，目的是实现“共建、共享、共赢”，原则是“互惠、互利、互动”。
2、集团校企合作的调控机制 高职院校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种调控机制。建立调控机制，院校和企业是主体，集团理事会需主导。在集团理事会的统一指导、协调下，成立相关委员会，以指导学校办学、技术研发、技术培训、技术服务等。一是成立专业建设指导委员会。主要由企业技术与管理人员和学校的教学部门负责人、专业带头人等组成，基本职能是根据产业调整和升级等带来的企业和市场人才需求规格与数量的变化，合理设置专业和调整专业方向，使专业人才培养与企业及市场对接；对专业所适应的岗位或岗位群所需的知识、能力、素质进行分析，据此共同开发课程，确定教学内容、教学方法和教学手段；开展就业指导和继续教育等。二是成立实习实训工作委员会，主要由企业人力资源部门负责人、企业技术骨干、院校实训和培训部门负责人、实训指导教师等组成，基本职能是根据企业及市场需求的现状与变化，提出学生实习实训的具体要求和内容安排，制定具体的实习实训教学实施方案，制订科学合理的实习实训管理、考核和评价办法等。生产合作开展技术研发、推广、应用、咨询等工作，为企业开发继续教育项目和课程，开展继续教育等。
管理学院院长郭开仲教授
3．完善职教集团校企合作的载体
组建职教集团的目的就是共享资源、共同发展。因此，职教集团理事会和主要成员单位要善于将分散的资源加以整合，不断完善校企合作的载体。
1、共建共享实训基地 实训基地是师生共同接触社会、了解就业市场、训练和培养学生职业技能、职业素质和创新能力的主要场所，是培养“双师”素质教师和进行科技开发、学生和员工技能鉴定、技能竞赛的平台，也是院校服务社会和产学结合的重要载体。实训基地对于职业教育的重要性不言而喻。院校和企业要按照互惠互利原则，明确校企双方权宜，共建共享实训基地。具体形式有：一是“融入式”生产型基地。是指企业提供场地和部分设备，学校投入部分设备，在企业中共建“融入式”生产型实习实训基地。 “融入式”生产型实训基地实现了双方资源共享，互惠互利，可在就业招聘、产品研发、成果转让、技术培训等方面形成更广泛的合作。二是“引入式”生产型基地。是指学校提供场地，企业投入设备和人力资源，在校内共建“引入式”生产型实习实训基地。企业在校内实训基地从事生产活动，院校为企业生产提供必要的支持，企业需按照协议支付一定的费用，为学生实习实训等教学活动和教师的技术研发等科技活动提供支持。
2、共建共享校企人才资源 高技能人才培养，需要“双师型”教师队伍。“双师型”教师队伍是校企合作人才培养的可靠保障。一方面学院每年都应选送一定专业教师到合作企业实习锻炼，提高实践能力；在学生实习期间，由专业任课教师随同学生实习，跟踪到企业，即熟悉生产实践又指导管理学生，使学院的任课教师进一步在实践锻炼中提高教学能力。教师通过与企业零距离接触，树立市场观念，熟悉企业文化，提高专业技能，从而促进了教学与生产的零距离结合。另一方面，企业技术专家、技术能手、能工巧匠等各类人才云集，是高技能人才培养难得的实践指导老师。校企双方所拥有的师资和技术人才各有特点、互有优势。为实现集团校企人才资源共享，需建立集团共享的人才资源库，聚集技术研发型、技能型、教学型、管理型等不同类型的人才，学校和企业可以根据各自的需要，按照规定的程序和条件从人才库中选聘相应的人才为其所用，实现人才资源的合理配置，服务于各自事业的持续发展。
管理学院副院长黎翔
3、共享优质教学资源 集团成员单位已经形成的优质教学资源应相互开放，扩大受益面，共享专业建设与改革成果，共享精品课程、项目课程、精品教材、典型案例、教学管理制度、管理模式等。同时，学校要发挥自己的特长和教学资源的优势，面向集团企业开展职业培训、继续教育等。
综上所述，校企合作的形式具有多样性，开展校企合作，关键是找准结合点；建立长效机制，实现学校与企业的双向互补，实现学校与企业的物质和智力资源的共享，融合职业教育理念和企业管理理念，培养出符合社会需要的高素质技能型人才，在人才供求关系上完成学校与企业的良好对接，相互渗透，促进校园文化和企业文化的交融。努力整合各种教育资源和社会服务资源，为我院实习就业的可持续发展创造更加有利的条件。
